Знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Без названия - 2. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ

знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Занятие по ознакомлению с окружающим миром (предметное Формирование интереса к понятию Время Знакомство детей с. Я со своими малышами продолжила знакомство с окружающим миром через Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, . Предметные игры дают возможность детям оперировать предметами природы. У дошкольника с ЗПР картина окружающего мира фрагментарная. Для достижения целей обучения используются предметные, настольно- печатные.

знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Раздайте головные уборы их владельцам. Выходят дети, наряженные в повара, космонавта, моряка, царя и рыцаря. На чем и чем писали древние люди?

знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Кто пишет, какое письмо? Соедини линиями каждого человека с письмом, которое он пишет. Найди ошибки, которые допустил художник на этом рисунке. Попробуйте написать письмо человеку, который не знает ни одного современного языка, например, вождю индейского племени, попытайтесь сообщить ему какую-нибудь простую новость.

Предметный мир и его роль в процессе социализации личности ребенка

Вы хотите предупредить его об опасности со стороны другого племени. Вы хотите рассказать об удачной охоте. Под какую музыку танцевали племена древних людей, жившие в древние века, современный человек. Мной составлен перспективный план работы с родителями по месяцам Сентябрь.

Для того чтобы сделать жизнь детей разнообразной, содержательной, приобщить к социальному миру, составила авторские дидактические игры.

Закреплять умение составлять описательный рассказ о ребенке, который потерялся. Воспитатель составляет описательный рассказ о ребенке, дети угадывают, кто потерялся.

"Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром"

Дети выполняют роль ведущего. Развивать творчество, фантазию, умение раскрашивать наряды кукол. Дети разукрашивают готовые трафареты одежды. Дети рисуют одежду и вырезают. Дети сортируют одежду по сезонному значению. Анализ опыта работы показывает, что наиболее эффективное планирование своей деятельности, которое должно отвечать интересам и потребностям ребенка, — это проектный метод работы. В основе проектного метода лежит взаимосвязь между отдельными разделами программы, развитие познавательных, творческих способностей, коммуникативных навыков у детей.

При этом выбор содержания проекта осуществляют сами дети, а планирование разных видов деятельности и ее организацию в центрах активности обеспечивает воспитатель.

Переход на проектный метод означает включение в занятие проблемных ситуаций детского экспериментирования, комплексные занятия. Закрепить и углубить знания детей о посуде, материале из которого она изготовлена.

знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Уточнить, какие признаки отличают один материал от другого: Упражнять в классификации посуды чайная, столовая. Подчеркнуть, что на изготовление посуды затрачивается труд людей. Познакомить со способами изготовления разной посуды, профессией гончара.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром

Воспитывать бережное отношение к вещам. Рассматривание посуды столовая, чайная. Рассказ о работе гончара и фарфоровом заводе. Вечер загадок о посуде. Придумать название чайному сервизу, написать слова по теме: Сосчитать посуду в магазине, написать ценники, закрепить геометрическую форму посуды, измерить, сколько стаканов воды войдет в кувшин, кастрюлю, кружку.

Рассортировать посуду по величине.

знакомство дошкольников с окружающим предметным миром

Центр песка и воды. Она строится с учетом информационной, регуляторной и эмоциональной насыщенности содержания, особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, правил, действий, организации жизни дошкольников и руководства педагогом. Разработанные дидактические игры создают также условия для проявления потребности быть самостоятельным, умным, знающим, первым, как взрослый; эмоциональный характер игр позволяет усиливать появившуюся потребность, закреплять и повышать степень ее выраженности.

Информационная, эмоциональная и регуляторная насыщенность дидактических игр определяется как содержанием, так и другими структурными элементами. Традиционным началом дидактических игр является постановка задачи через мотивацию, которую можно рассматривать как специфические способы решения задач. Однако все предметы перепутаны, и поэтому кукла Катя просит ребят помочь ему разделить предметы: Любопытно зайчику узнать, что в мешке.

Заглянул в него и решил: Эмоциональная насыщенность содержания игр связана с их образностью, оригинальными игровыми действиями. Перевоплощение в конкретный образ в определенной игровой ситуации, использование диалогов, характеризующих персонажи и их действия, увлекают детей, вызывают определенный отклик. Дети описывают, какие форму, цвет, размер имеют предметы, для чего они нужны, и.

Эмоциональная насыщенность игровых действий в дидактических играх, разработанных для ознакомления с предметным миром, очевидна. В соответствии с разработанной моделью формирования творчества в процессе ознакомления с предметным миром условно выделены три группы дидактических игр: